• 1. 漢語拼音教學培訓
    • 2. 一、學習漢語拼音的目的 1、幫助幼兒提高幼兒識字量,閱讀能力。 2、反復糾正發音,培養幼兒正確的發音能力、辨別能力。 3、學習漢語拼音為幼兒學習查字典、電腦打字打好基礎。 4、培養幼兒自我學習的能力。
    • 3. 二、漢語拼音方案1、漢語拼音方案的由來: 中華人民共和國的法定拼音方案。1955~1957年中國文字改革委員會“ 漢語拼音方案委員會”研究制訂,1958年2月11日全國人民代表大會批準公布,1982年國際標準化組織承認為拼寫漢語的國際標準。
    • 4. 2、聲母表
    • 5. 3、韻母表
    • 6. 4、聲調符號
    • 7. 5、隔音符號 ɑ,o,e開頭的音節連接在其它音節后面的時候,如果音節的界限發生混淆,用隔音符號(')隔開,例如pi'ao(皮襖)。 音節:音節是聽覺感覺可以區分清楚的語音的基本單位,漢語中一個漢字就是一個音節,每個音節由聲母、韻母和聲調三個部分組成。
    • 8. 三、具體教學過程及注意事項 (1)、學習單韻母(6個)及聲調。 a o e i u ü 開口呼(a、o、e)、齊齒呼(i)、合口呼(u)和撮口呼(ü) 聲調:一聲平、二聲揚、三聲轉彎、四聲降。 一聲高高平又平,二聲好像下山坡, 三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。 ps:注意幼兒的口型,及第二聲和第三聲的發音,韻母發音長而響。
    • 9. (2)、學習聲母 雙唇音:清音不送氣:b 送氣:p (鼻)濁音:m 唇齒音:(擦)清音:f 舌尖音:清音不送氣:d z 送氣:t c 清(擦):s (鼻)濁音:n (邊)濁音:l 翹舌音:清音不送氣:z 送氣:c 清(擦):sh 濁音:r 平舌音:清音不送氣:j 送氣:q 清(擦):x 舌根音:清音不送氣:g 送氣:k 清(擦):h
    • 10. (3)、復韻母 ai ei ui ao ou iu ie üe er 發音由前一個韻母滑向后一個韻母,中間不斷氣 an en in un ün 前鼻韻母 5個 由一個韻母和一個聲母“n”組成,發音先發韻母帶出“n”的清鼻音。 ang eng ing ong 后鼻韻母 6個 由一個韻母和兩個聲母“n”“g”組成,發音先發韻母讓氣流從鼻腔出來。
    • 11. (4)、整體認讀音節 它本身就是音節,共16個。 ◆ zh ch sh r z c s 后面加“i”成整體認讀音節。 ◆ i ü üe e in üan ing 在前家“y”成整體認讀音節。 (其中“e”不是加“y”而是把韻母“ie”中的小“i”改為大“y”) ◆“u”前加“w”成整體認讀音節wu。
    • 12. (5)、聲母和單韻母相拼 (6)、聲母和復韻母相拼 (7)、 四聲標調 有a 找 a,沒 a找o e ,i u 并排標后邊。 一個音節一個調,只在韻母頭上標,有a在,把帽戴, a不在,o e戴,要是i u在一起,誰在后面給誰戴。
    • 13. (8)、二拼音節和三拼音節 二拼法:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。 三拼法:聲輕介快韻母響,三音連續不中斷。 (9)、學習特殊拼音的記憶 jqxy真有趣,從不和 u 在一起。小ü小弟弟,他最懂道理,見到哥哥j q x y,脫下帽子行個禮 ! (10)、漢語拼音練習
    • 14. 四、常見問題 1、幼兒常混淆的拼音 聲母: b d p q n l 韻母:ei ie ui iu eng ong 2、書寫時的錯誤 b d p q j y ue ie un un 有時在音節里用“i”帶“y” 3、聲調的錯誤 常把第二聲和第四聲弄混。
    • 15. 五、教學策略 (1)、導入 1.由圖導入? 拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖,大部分是直接表音或表形的,這些插圖趣味性較濃,又是多為兒童熟知的事物,易說易記,從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學i、j、X等音素時,先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生:“這是什么?”學生回答后即出示相對應的拼音進行教學。這樣,學生自然地被帶入新的學習氛圍中,又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。
    • 16. 2.故事導入? 故事這一文學形式生動有趣,對低年級兒童具有特別的吸引力。教學漢語拼音前,我們可以根據教學內容的需要,選讀或編說與教學活動密切相關的故事,以引起學生興趣,激發學習動力。如教學“f”這一聲母前,教師先講《西游記》中關于如來佛的一段有趣的故事,正當學生興味盎然時,教師板書“f”,告訴學生,像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”,帶讀“fff”,再聯系課本插圖f的音、形。教學過程中,學生興致勃勃,在輕松的氣氛中完成了新的學習任務。
    • 17. 3.兒歌(或謎語)導入 兒歌或謎語,內容簡單,有的押韻,讀起來瑯瑯上口,饒有興味,為低齡兒童喜聞樂見。因此,以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教學g之前,教師朗誦兒歌“小哥哥,愛白鴿,喂完鴿,唱支歌,哥和鴿,笑呵呵!”教師問:這里出現次數最多的是什么音節?從而引出聲母g。由此,教師將學生引入了學習情境。 ?
    • 18. 4.演示法導入? 這種方法以演示實驗、操作玩具的方式激發學生的好奇心,使學生產生了解演示現象產生原因的強烈愿望,從而躍躍欲試,積極參與到學習中來。如教學聲母q之前,讓每位學生準備好玩具——一個圓氣球和一根木棒。要求學生和老師一起玩玩具:左手拿氣球,右手拿木棒,將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學生:你們每人手上都拿著一個q。而教學P前,要求每人準備一張薄紙,放在靠近口的正前方,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,送氣過程由輕轉短,氣流較強。這時,紙會被氣流推出,讓學生反復做這個試驗,學生覺得很有趣,此時告訴學生這就是聲母“P”的發音過程。這樣的小實驗引起的有趣現象,立即激發起學生進一步探求新知識的欲望,這種演示導入的過程給學生留下極其深刻的印象,使學生牢牢記住與此相關的知識。
    • 19. 5.繪畫導入 兒童的認識是從具體到抽象,由感性到理性的過程,如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言,把繪畫引入拼音教學之中,可以促使學生動腦動手,自動參與學習過程,如教ü之前,引導學生:誰會畫一條活則亂跳的魚?學生畫出(),這條魚今天遇到了件高興的事,它的嘴里會吐出什么?(泡泡),要求學生在魚嘴上畫出一個小泡泡,由于它太高興了,跳得很高,所以尾巴上也濺起了小水花,請學生在尾巴上添上一個水泡,畫成()。這條小魚真可愛。于是教師板書ü,師生共同進入新的教學活動中。這樣,以繪畫形式導入新課,既發展了學生的形象思維,提高了學生的審美情趣,而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。
    • 20. 6.游戲表演法導入 游戲表演是兒童最喜愛的活動。因此在教學活動開始前,教師不妨讓學生做做游戲或參與表演,創設游戲情境,激發兒童的學習興趣。如教學m前,可以讓一名學生蒙住眼睛,和其他同學做“摸瞎子”的游戲,從而引出“m”。而在教拼音方法時,可讓兩名學生分別拿大卡片b和a,相對快跑,最后拼成ba,這就把拼音要領“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”形象地體現出來了。
    • 21. (2)、拼音游戲 1 、快樂傳遞 老師給每個組發一張拼音卡片,讓他們在音樂聲中小組內傳遞。音樂停止時,每個小組手拿卡片的學生就舉起卡片,輪流讀出拼音,讀對了,全班跟讀;讀錯了,可以請人幫忙。 兒童在傳遞的過程中充滿期待,不知不覺興奮起來,學習的熱情自然也被點燃。這樣既在快樂中復習鞏固了知識,又找到了學習上互助的伙伴。此游戲既可以用在學習新課前的復習環節,又可以用在課堂結束前鞏固新知環節。
    • 22. 2 打撲克? 在學習了聲母和韻母以后,讓學生自己制作寫有聲母或韻母的撲克牌。一學生拿聲母牌,另一學生拿韻母牌,兩人同時出牌,誰先拼出組成的音節,這兩張牌就歸誰。誰的撲克牌多,誰就贏。最后贏的同學拿出一個個音節,讓輸的同學快速拼讀出來,如拼讀不出來贏的同學就做小老師教,拼讀完后再來打撲克。 此游戲讓學生在制作撲克牌的過程中充分感受到學習的成就感。為了在打撲克中取勝,學生會努力認讀并牢記拼音,效果頗佳。此游戲學生可以在課堂、課間或課余時間與同學家人玩。
    • 23. 3、說出悄悄話? 老師給每組的第一個學生發一張卡片,該學生看后蓋住卡片,然后向后面的同學悄悄讀出,小組同學依次向后傳去,一直傳到最后。最后一個同學作匯報,匯報后對照第一位同學的卡片,讀對了大家齊讀,小組獲紅旗一面;如最后一位同學讀錯了,全班則正確讀出,該組不得紅旗。最后獲得紅旗多組為勝。? 這個游戲營造的神秘氣氛讓學生興致盎然。此游戲可以檢查學生對拼音讀與聽的準確性。在區別難讀準的n、l,平翹舌音zh、ch、sh、r、與z、c、s、y;前后鼻韻母an、en、in、與ang、eng、ing的認讀中效果更為突出。
    • 24. 4、 摘蘋果? 老師將拼音或音節寫在蘋果卡片上,然后貼在畫在黑板上的大樹,學生上前摘蘋果,并大聲讀出拼音或音節,都對了,其他同學跟讀,該同學就可以把蘋果摘走;讀錯了,把蘋果放回去。? 此游戲可變通為“采花兒”、“采蘑菇”、“摘星星”、“釣魚”和“拾貝殼”等。為了得到形狀各異與色彩豐富的蘋果和星星等,學生自然會使出渾身解數,樂趣無窮。
    • 25. 5 、故事情境歸類 故事是伴隨兒童成長的,有趣的故事能深深吸引學生。因此,老師可以創設故事情境,讓學生把拼音按聲母、韻母、整體認讀音節歸類。如老師把拼音卡片和三座標有“聲母”、“韻母”和“整體認讀音節 ”字樣的圖畫房子發到小組,然后老師創設故事情境:“拼音王國里的拼音寶寶走出家和你們一起玩耍,快叫叫他們的名字吧!”在學生讀出拼音后,老師接著講故事“大家在一起玩得多開心啊!但拼音寶寶要回家了,可是他們忘了回家的路,怎么辦呢?你們送他們回家吧。”學生把手持的卡片分類送回“房子”里。老師還可以自編故事或用他們熟悉喜愛的故事情節來創設故事情境來開展游戲。
    • 26. 6、 體育大比拼 多數學生都喜歡生動活潑的體育賽事,不但真正上場的人,還有觀看的人都會密切關注賽事的進程,并樂在其中。如果把體育賽事引入到課堂學習中來,無疑能掀起學習高潮。如拔河比賽。老師在黑板上畫好拔河的繩子與相關界線,將音節制作成卡片貼在黑板上,并把學生分成兩大組。比賽開始,兩組學生輪流上來取卡片并大聲拼讀,拼讀對了大家跟讀,然后把卡片貼在屬于自己一方的繩子上;錯了放回去。在限定的時間里哪邊貼的卡片多即為勝出。在比賽的過程中,同學們興趣高漲,氣氛活躍,人人爭先恐后。?
    • 27. 六、發音練習 a:發音時,嘴唇自然張大,舌放平,舌頭中間微隆,聲帶顫動。 o:發音時,嘴唇成圓形,微翹起,舌頭向后縮,舌面后部隆起,舌居 中,聲帶顫動。 e:發音時,嘴半開,舌位靠后,嘴角向兩邊展開成扁形,聲帶顫動。 i:發音時,嘴微張成扁平狀,舌尖抵住下齒齦,舌面抬高,靠近上硬 腭,聲帶顫動。 u:發音時,嘴唇攏圓,突出成小孔,舌面后部隆起,聲帶顫動。 ü:發音時,嘴唇成圓形,接近閉攏,舌尖抵住下齒齦,舌面前部隆起, 聲帶顫動。
    • 28. b:發音時,雙唇緊閉,阻礙氣流,然后雙唇突然放開,讓氣流沖出, 讀音輕短。 p:發音時,雙唇緊閉,阻礙氣流,然后雙唇突然放開,氣流迸出成音。 m:發音時,雙唇緊閉,舌后縮,氣流從鼻腔出來,打開嘴,聲帶顫動。 f:發音時,上齒觸下唇形成窄縫,讓氣流從縫中擠出來,摩擦成聲。 d:發音時,舌尖抵住上牙床,憋住氣流后突然放開,氣流從口腔迸出, 爆發成音。 t:發音時,舌尖抵住上牙床,憋住氣后,突然離開,氣流從口中迸出。
    • 29. n:發音時,舌尖抵住上牙床,氣流從鼻腔通過,同時沖開舌尖的阻礙, 聲帶顫動。 l:發音時,嘴唇稍開,舌尖抵住上牙床,聲帶顫動,氣流從舌尖兩邊 流出。 g:發音時,舌根前部抵住軟腭阻礙氣流,讓氣流沖破舌根的阻礙,爆 發成音。 k:發音時,舌根前部,抵住上軟腭,阻礙氣流,讓氣流沖破舌根的阻 礙,迸發成音。 h:發音時,舌根抬高,接近軟腭,形成窄縫,氣流從縫中擠出,摩擦成音。
    • 30. j:發音時,舌尖抵住下門齒,舌面前部緊貼硬腭,氣流從窄縫中沖出, 摩擦成音。 q:發音時,舌面前部貼住硬腭,氣流沖破舌根的阻礙,摩擦成音。 x:發音時,舌尖抵住下門齒,舌面前部抬高靠近硬腭,形成窄縫,氣 流從縫中擠出,摩擦成音。
    • 31. zh:發音時,舌尖上翹,抵住硬腭前部,有較弱的氣流沖開舌尖阻礙, 從縫中擠出,摩擦成音。 ch:發音時,舌尖上翹,抵住硬腭前部,有較強的氣流沖開舌尖阻礙, 從縫中擠出,摩擦成音。 sh:發音時,舌尖上翹,靠近硬腭前部,留出窄縫,氣流從窄縫中擠 出,摩擦成音。 r:發音時,舌尖上翹,靠近硬腭前部,留出窄縫,嗓子用力發音,氣 流從窄縫中擠出,摩擦成音,聲帶顫動。
    • 32. z:發音時,舌尖抵住上門齒背,阻礙氣流,讓較弱的氣流沖開舌尖阻 礙,從窄縫中擠出,摩擦成音。 c:發音時,舌尖抵住上門齒背,阻礙氣流,讓較強的氣流從縫中擠出, 摩擦成音。 s:發音時,舌尖接近上門齒背,留出窄縫,氣流從舌尖的窄縫中擠出, 摩擦成音。 y:發音時,嘴微張成扁平狀,舌尖抵住下齒齦,舌面抬高,靠近上硬 腭,聲帶顫動。 w:發音時,嘴唇攏圓,突出成小孔,舌面后部隆起,聲帶顫動。
    • 33. ai:發音時,先發 a 的音,然后滑向 i,氣流不中斷,讀音輕短。 ei:發音時,先發 e 的音,然后滑向 i,氣流不中斷,嘴角向兩邊展 開。 ui:發音時,u 的發音輕短,然后滑向 ei,嘴形由圓到扁。 ao:發音時,先發 a 的音,然后舌尖后縮,舌根向上抬,嘴形攏成圓 形,輕輕的滑向 o。 ou:發音時,先發 o 的音,嘴唇漸收攏,舌根抬高,口型由大圓到小 圓。 iu:發音時,先發 i,然后向 ou 滑動,口型由扁到圓。
    • 34. ie:發音時,先發 i,再發 e,氣流不中斷。 üe:發音時,先發 ü 的音,然后向 e 滑動,口型由圓到扁。 er:發音時,舌位居中發 e 的音,然后舌尖向硬腭卷起,兩個字母同 時發音。 an:發音時,先發 a 的音,然后舌尖逐漸抬起,頂住上牙床發 n 的音。 en:發音時,先發 e 的音,然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床,氣流從 鼻腔泄出,發 n 的音。 in:發音時,先發 i 的音,然后舌尖抵住下門齒背,舌面漸至硬腭, 氣流從鼻腔泄出,發 n 的音。
    • 35. un:發音時,先發 u 的音,然后舌尖抵住上牙床,接著發 n 的音,氣 流從鼻腔泄出。 ün:發音時,先發 ü 的音,然后舌頭上抬,抵住上牙床,氣流從鼻腔 泄出,發 n 的音。 ang:發音時,先發 a 的音,然后舌根抵住上軟腭,氣流從鼻腔泄出, 發后鼻音尾 ng 的音。 eng:發音時,先發 e 的音,然后舌尖抵住下牙床,舌根后縮抵住軟 腭發 ng 音,氣流從鼻腔泄出。 ing:發音時,舌尖觸下齒齦,舌面隆起至硬腭,鼻腔共鳴成聲。 ong:發音時,先發 o 的音,然后舌根后縮抵住軟腭,舌面隆起,嘴 唇攏圓,鼻腔共鳴成聲。
    • 36. 特殊發音對比 “W”和 “V”的問題 “W” 和 “V” 的問題 “W”是漢語拼音的聲母,但有些人發一個完整的音節比如“wan 彎” 時發的卻是“van”,即上門牙要觸碰下嘴唇。在發聲的時候發“W”為聲 母的音節比如“wan 彎”時,是應按“W”發音的,即上門牙不觸碰下嘴唇 而是圓口形,這樣發出的音比較圓潤動聽。
    • 37. 七、拼讀練習 b :ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing p :pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping m:ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming f: fa fo fei fou fan fen fang feng d :da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding t :ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting
    • 38. n: na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning l: la le lai lei lao lou lan lang leng li lia lie liao liu lian lin liang ling g:ga ge gai gei gao gou gan gen gang geng k :ka ke kai kou kan ken kang keng h:ha he hai hei hao hou hen hang heng j: ji jia jie jiao jiu jian jin jiang jing q:qi qia qie qiao qiu qian qin qiang qing x :xi xia xie xiao xiu xian xin xiang xing
    • 39. zh:zha zhe zhi zhai zhao zhou zhan zhen zhang zheng ch:cha che chi chai chou chan chen chang cheng sh:sha she shi shai shao shou shan shen shang sheng r: re ri rao rou ran ren rang reng z: za ze zi zai zao zou zang zeng c: ca ce ci cai cao cou can cen cang ceng s: sa se si sai sao sou san sen sang seng
    • 40. y: ya yao you yan yang yu ye yue yuan yi yin yun ying w :wo wai wei wan wen wang weng wu
    • 41. 謝謝大家!~

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